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课件截图
大班科学《有趣的仿生》说课稿
说教材：
在主题活动《工具用处大》中，幼儿认识了生活中常见的各种工
具，并知道了他们的功能及用途。在对工具的了解过程中，有几个孩
子发现钳子像螃蟹的大螯、挖掘机工作起来的样子特别象人的手臂、
压路机像擀面杖、机器人是模仿人的一切动作……孩子们纷纷议谈
论起这些工具和机器是怎么来的，于是这样的问题随即产生:这些工
具到底怎么来的,和我们常见的动植物有什么样的关系呢,于是我设
计了此次活动。选取幼儿感兴趣的问题，唤起幼儿对各种工具认知的
原有经验，引导幼儿根据物体的相同特征，寻找生活中的仿生工具，
感受到仿生技术给人们生活带来的便利，激发幼儿创造发明的欲望。
说活动目标：
《纲要》强调“科学教育应密切结合幼儿的实际生活进行，利用
身边的事物和现象作为科学探索的对象。”因此本次活动选取幼儿感
兴趣的问题，唤起幼儿对身边各种工具认知的原有经验，引导幼儿根
据物体的相同特征，寻找生活中的仿生工具，感受到仿生技术给人们
生活带来的便利，激发幼儿创造发明的欲望。所以我创设了此次活动
目标：
1.了解生活中的仿生现象，知道生活中很多工具是通过仿生发明而来
的。
2.通过比较观察找出两种物体的共同特征，寻找生活中的仿生工具。
3.感受仿生技术给人们生活带来的便利，愿意大胆想象创造。
说活动准备：
为了更好地完成本次活动：物质准备是鲁班造锯故事视频、仿生发明
视频、潜水实验材料等，幼儿的经验准备是幼儿已有相关的仿生发明
调查经验。
说教法：
1、故事引入法：教师用这样的故事吸引幼儿兴趣，幼儿很快的进去
到活动中，并且有孩子喜欢的小故事，如：鲁班受到茅草的启发，发
明了比茅草更加锋利的锯子，这种根据某一事物特征发明创造的现象
叫仿生。形象生动的人物形象，孩子很快融入到活动中。
2、提问法：教师有意识地提出幼儿所关注的、感兴趣的、有益于发
现某种关系的问题为幼儿指引了探索的方向，减少了探索的盲目性。
3、总结梳理法：合理的总结能够提升幼儿的学习经验，更好的完成
活动目标，在活动的最后老师进行了对本次活动的总结，引导幼儿不
仅要学习本次活动的知识，提示幼儿要了解自然，关注自然等
说活动过程：
一、故事导入，初步了解仿生。你们见过这种工具吗？它叫什么名字？
有什么用？”那你们知道这个锯子最早是由谁发明的吗？答案在下面
的故事里，我们一起来听一听，讲述故事《鲁班造锯》。了解生活中
的仿生现象，知道生活中很多工具是通过仿生发明而来的。小结：鲁
班受到茅草的启发，发明了比茅草更加锋利的锯子，这种根据某一事
物特征发明创造的现象叫仿生。
二、观察、思考，找出两种物体之间的联系，获得有关仿生现象的经
验
事实上，我们今天见到的很多工具也是受大自然中一些动物或植
物的启发发明制造出来的。
1.出示图片，幼儿探索，寻找两种事物之间的相似之处，操作引
导幼儿比较观察，找出两种物体的共同特征，并连线连。想一想这些
东西是根据什么发明出来的，用线连。例如：人们根据小鸟会飞的特
点发明了飞机，给我们的生活带来了方便、鲁班根据荷叶的形状发明
了伞，既能遮太阳又能挡雨，真是太实用了、原来人们根据蝙蝠能发
出超声波的特点发明了雷达，无论在白天还是黑夜都可以探测和定位
远距离的目标，在我们的生活中有广泛的应用、人们根据鱼能潜水，
发明了潜水艇。教师总结：科学家们真了不起，仿照一些动植物的形
状和本领，发明了很多东西，给我的生活带来了方便。通过比较观察
找出两种物体的共同特征，寻找生活中的仿生工具。
三、说说生活中的物品是根据动植物的哪些本领或现象来仿生的。
出示：含羞草、壁虎、蒲公英、螃蟹、蜻蜓、蜘蛛网：在我们的
生活中还有一些东西也是仿生发明出来的，猜一猜他们是受哪种动物
或植物的启发而发明的？出示日光灯、迷彩服、尼龙搭扣启发幼儿想
想人们可能是仿照什么发明创造出来的？总结：大自然中的事物真奇
妙，如果你是发明家，你能根据他们的特点，仿生发明出什么东西呢？
感受仿生技术给人们生活带来的便利，愿意大胆想象创造。
四、延伸：除了刚才出示的这些，大自然里还有很多特别的动植物等
着大家去发现，如果你们有很多创意和想法，可以把你们的仿生发明
画出来
总之：皮亚杰的建构主义理论指出“幼儿的学习过程是自主建
构的过程”。因此活动中我选用鲁班造锯动画故事导入，通过锯子的
仿生发明，初步了解什么是仿生，其次引导幼儿观察两种物体之间的
联系，获得仿生现象的经验。在潜水艇实验操作环节，充分体验了幼
儿的主动性，在不断的试错中，巩固认知提升经验。最后将孩子们学
习的新经验，运用到猜想活动中，充分支持幼儿自主探索仿生现象的
秘密。《指南》指出“尊重幼儿发展的个体差异”。在活动中我关注不
同层次发展水平的幼儿，喜欢操作但没有回答问题的孩子，是动手能
力强语言发展弱的孩子，可采用提问并引导他们用丰富的词汇进行描
述，能快速回答问题并大胆说出的孩子，可采用追问法，提出更高的
挑战要求，对于默默无语的孩子，可采用共同操作的方法耐心引导。
同时，潜水艇实验可以投放到班级科探区，进行深度学习，探讨上浮
和下潜的奥秘，在图书区可以投放仿生发明的图书资料供幼儿翻阅，
并设计绘制班级幼儿仿生发明图册。
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